Miss Desbiens

Remplacement du tableau vert et des craies

2009-02-22T12:09:00.000-08:00

Marc Larouche qui travaille pour le journal Le Soleil a écrit un article qui s’intitule Le tableau vert remplacé par le Smart Board. On y dit qu’au Québec, en 2004, les premiers tableaux interactifs Smart Board étaient mis en vente. Depuis ce temps, 500 Smart Board ont été achetés. Le Smart Board est en fait un tableau blanc qui marche grâce à un projecteur, un ordinateur et un logiciel d’animation. Chaque tableau coûte 1500$, mais il faut grimper jusqu’à 3000$ pour l’ensemble. Voici une énumération de quelques fonctions que possède cette technologie : activités auditives, visuelles et tactiles, images, vidéos, sites Internet. Également, il est possible de sauvegarder et de partager ce qui est présenté au tableau. L’enseignant peut mettre au crayon ce qu’il veut ajouter ou spécifier, entourer en rouge les informations à retenir, etc. Évidemment, ce tableau est de plus en plus en demande. Autre élément à considérer : il s’intègre parfaitement à la vie des jeunes puisque les technologies font partie de leurs mœurs. Voici ce que j’ai à ajouter suite à cette publication.

Je suis entièrement d’accord avec le fait que le Smart Board gagne à être connu. C’est un outil qui deviendra assurément indispensable. Le tableau vert et les craies peuvent maintenant disparaître. Je sais pertinemment qu’au début les enseignants devront s’adapter à cette nouveauté, mais je crois réellement que cela en vaudra la peine. Les possibilités de diversifier les heures de classe sont maintenant sans limite. Pour un enseignant, il est important de se « renouveler » et de toujours apporter davantage en classe. Ils se doivent d’offrir ce qu’il y a de mieux aux élèves et le Smart Board fait partie de ce qu’il y a de mieux. Évidemment, je sais que le budget des écoles doit le permettre et que certaines d’entre elles ont d’autres priorités. Pourtant, ce tableau blanc apportera aux élèves une raison de plus de venir en classe.

Au pas de tortue

2009-02-02T11:21:00.000-08:00

Dans le message Les grandes mutations qui transforment l’éducation de François Guité, ce dernier aborde l’un des phénomènes de société qu’a détectés le Centre pour la recherche et l’innovation dans l’enseignement de l’OCDE. Ce phénomène est la nouvelle génération des technologies de l'information et de la communication (TIC) induite par la révolution numérique et l'essor fulgurant d'Internet. Voici donc le commentaire que j’ai fait à M. Guité :

Ce j’ai à dire est en lien avec la question que vous vous posez, car je me pose la même question. Comme vous l’avez souligné, le ministère sait depuis longtemps que les technologies sont « délaissées » dans les écoles. Premièrement, les élèves ont accès à un ordinateur trente minutes par semaine. Souvent, une classe ne peut aller à la salle d’ordinateurs qu’une seule fois par semaine et, vu qu’il n’y a pas suffisamment d’ordinateurs pour tous, trente minutes sont laissées à la moitié des élèves et l’autre trente minutes à l’autre moitié. Ensuite, les enseignants ne connaissent pas différents logiciels qu’ils pourraient exploités. Il y en a qui ne savent pas comment obtenir de l’aide. Plusieurs n’ont pas le temps de chercher pendant deux heures quelque chose qui pourraient intéresser leurs élèves. Je sais que des logiciels et de l’aide sont disponibles, mais ce n’est pas tous les enseignants qui le savent et ce n’est pas tous les enseignants qui y sont intéressés. Puis, les technologies autres que l’ordinateur comme le tableau électronique sont rares dans les écoles où j’ai mis les pieds. Le ministère devrait offrir plus de formations liées à la technologie. Les enseignants doivent être informés de manière concrète sur ce qui est offert dans les écoles et être encouragés à poursuivre dans cette voie.

Donc, je vais dans le même sens que vous lorsque vous vous posez la question sur ce qu’a bien pu faire le ministère durant toutes ces années. Le système éducatif est réellement en retard.

Distribution d'ordinateurs portables pour tous!

2009-02-02T10:14:00.000-08:00

Dans la publication de Cynthia St-Hilaire du journal La Voix de l’Est, on y parle de la commission scolaire Eastern Townships qui a offert des ordinateurs portables à tous ses élèves. Cela s’est fait de la troisième année du primaire à la cinquième année du secondaire. La commission scolaire n’a pas demandé un sous au ministère pour ce projet. Elle a fait cela parce qu’elle croit qu’au 21e siècle nous nous devons de vivre avec la technologie puisque cette dernière est omniprésente. Avec leur ordinateur, les élèves écrivent leurs textes et font de la recherche sur Internet.

Selon la commission scolaire, le décrochage est en baisse, le nombre d’absences aussi et les garçons réussissent davantage. Pourtant, ni la commission scolaire ni le ministère ne possède de réels résultats liés directement à cette présence technologique.

Pour ma part, je suis d’accord avec le fait que les élèves doivent avoir accès davantage à la technologie. Selon ce que j’ai pu remarquer dans les écoles, les périodes à l’ordinateur ne font pas partie des priorités de plusieurs enseignants. Lorsque le moment est venu d’y faire un tour, l’enseignant ne prend pas réellement le temps de trouver quelque chose d’enrichissant pour les élèves ou il les laisse tout simplement naviguer. Avec l’utilisation constante des ordinateurs pour la rédaction et la recherche, les enseignants ne peuvent plus ne pas en faire une de leurs priorités. Par contre, il y a un autre côté à la médaille de cette utilisation qu’il ne faut pas non plus négliger. Les élèves doivent continuer tout de même d’écrire à la main et de chercher les informations qu’ils désirent dans les livres.

Vive le Web pour son partage

2009-01-27T05:55:00.000-08:00

J’ai lu la publication de Marie-Michèle sur un élève du Collège Ahunsic qui a mis en ligne une vidéo pour l’un de ses cours. J’ai été impressionnée de l’effet qu’elle a eu alors voici ce que je lui ai répondu.

Je suis totalement d’accord avec toi en ce qui attrait à l’effet planétaire de ce que nous mettons sur Internet. Nicolas a eu une super idée et s’est fait approché par des grands noms.

Il suffit de fouiller un peu et il devient possible pour tous de trouver sa place dans ce monde virtuel. La diversité, c’est ce qui est bien avec Internet. Évidemment, les millions de personnes sur notre terre ne possèdent pas tous les mêmes intérêts. C’est ce qui fait que l’échange qui se produit d’un écran à un autre est presque magique. Le partage des connaissances se fait avec une rapidité et une facilité phénoménales. Je dis merci à ceux qui nous ont ouvert la voie de ce monde fabuleux qu’est Internet.

En situation de classe aussi, le Web trouve réellement sa place. Comme tu l’as dit, il fait partie de notre vie.

Jouer avec Internet

2008-10-02T16:50:00.000-07:00

Pourquoi ne pas consolider ses apprentissages ou approfondir ses connaissances grâce à Internet? En toute franchise, je n’y avais encore jamais réfléchi! C’est ce que propose la revue L’école branchée. Cette revue propose 475 sites classés par domaine pour les élèves, les parents et les enseignants. Selon moi, elle devrait être utilisée comme un jeu. Votre enfant s’ennuie un jour de pluie, pourquoi ne pas lui suggérer de feuilleter la revue et de trouver un site intéressant? Avec les devoirs à la maison, il est vrai que l’enfant a besoin de souffler. Par contre, c’est une très bonne solution pour le parent désireux d’apprendre à son enfant à bien utiliser les ressources de l’Internet. Habituellement, les enfants vont « surfer » pour s’amuser. Avec cet outil, ils pourront s’y adonner pendant des heures tout en apprenant. C’est un divertissement qui leur procurera sans aucun doute du plaisir. Aussi, les parents veulent s’assurer de leur offrir ce qu’il y a de mieux alors c’est une bonne option à envisager lorsqu’ils désirent que leurs enfants passent du temps de qualité devant l’écran.

Diverses formations

2008-10-02T15:55:00.000-07:00

Le Récit est un réseau constitué de personnes-ressources qui aide les enseignants à développer leurs connaissances « technologiques » et des projets en lien avec ce qu’ils ont besoin. Dans le texte Former et accompagner les enseignants : un beau défi à relever pour les personnes-ressources du RÉCIT !, on y explique que plusieurs enseignants se tournent vers eux pour monter des projets en lien avec leurs élèves. Cette formation-action (ou formation-accompagnement) désire mettre en action les enseignants et les suivre dans leur progression. Certains d’entre eux sont obligés de suivre des formations, mais plusieurs viennent parce qu’ils le veulent. Là réside toute la différence! Les personnes-ressources s’adaptent à chaque enseignant parce qu’ils ne requièrent pas tous le même projet. C’est ce qui fait que, parfois, les enseignants ont des désirs que les personnes-ressources n’ont encore jamais explorés. Dans ces cas-là, les enseignants qui tentent un projet dans leur classe évoluent en même temps que les personnes-ressources. Le suivi qui suit la formation prend alors davantage de sens! Ainsi, les personnes-ressources disponibles au Récit peuvent réajuster leur tir pour les prochaines fois.

Plusieurs enseignants n’ont pas la formation nécessaire pour partir de grands projets dans leur classe. Avec ces formations, il n’y a plus d’excuses possibles. Ces gens sont présents pour eux. Il suffit seulement de se donner la peine de se déplacer après les cours!

Tristes parce qu'elles clavardent

2008-09-27T05:26:00.000-07:00

François Guité, avec son texte TIC : les réseaux sociaux peuvent-ils nuire aux filles?, aborde le thème des filles qui « développent » des problèmes tels que l’anxiété et la dépression quand elles clavardent. Je lui ai fait ce commentaire :

Lorsque j’étais en sixième année, j’avais une meilleure amie avec qui je partageais tout. Vous savez ce que c’est que d’avoir UN meilleur ami. Nous avions passé l’année ensemble et mes parents avaient décidé de déménager dans une autre ville durant l’été. J’ai donc dû quitter cette amie le cœur triste. Pendant les vacances de Noël qui suivirent, j’ai décidé d’aller passer une fin de semaine chez elle. Nous ne nous étions pas revues depuis des mois. Nous étions heureuses de se voir. Pendant la première heure de nos retrouvailles, nous avons joué à un jeu de société. Au moment de ramasser, elle s’est levée et s’est dirigée vers son ordinateur. J’ai ramassé seule et j’ai attendu. Devinez combien de temps elle y est restée? Trois longues heures… Je ne vous expliquerai pas comment je me sentais parce cela serait trop long, mais que s’était-il passé avec elle? Quelques semaines avant, elle n’avait pas d’ordinateur et là elle clavardait beaucoup trop longtemps à mon goût avec des gars! Tout ça pour dire que le temps précieux qu’on aurait pu passer ensemble, et bien, elle l’a passé avec son cher appareil.

Combien de fois une amie m’a écrit sur MSN au sujet d’un souci qu’elle avait au lieu de me téléphoner pour en parler? Oui, les discussions se perdent. Oui, les grands cercles d’amis dont on ne connaît même pas les noms de famille se forment. Même moi, je trouve que je passe trop de temps sur le net. J’ai toutefois le mérite de ne pas passer mes soirées à clavarder et de ne pas avoir de « faux amis ».

Malgré tout ceci, je crois, comme vous, que l’ordinateur est une ressource en or. Les parents devraient s’attarder davantage à l’ « éducation » d’Internet auprès de leurs enfants. Ainsi, les jeunes découvriraient qu’il y a tellement d’horizons derrière l’écran! Comme vous avez tenté de le faire à votre rencontre de parents, je pense qu’il est essentiel de sensibiliser ces derniers. Il est vrai qu’à l’école nous essayons de montrer aux élèves les autres facettes d’Internet avec nos sites éducatifs et autres, mais il n’y a rien de mieux que d’avoir des parents qui abordent dans le même sens.

Quelle est la relation entre les enseignants et les TIC?

2008-09-26T06:18:00.000-07:00

Voici le commentaire que j'ai écrit à Mme Dubeau lorsqu'elle a abordé le sujet des TIC à l'école.

Je suis en accord avec vous lorsque vous affirmez n’avoir rien remarqué de particulier concernant les ordinateurs dans les écoles. Comme vous, pendant mon premier stage, l’enseignante n’avait qu’effleurer Microsoft Word et Internet. Les élèves devait faire leur mini-activité (écrire un texte, écrire des devinettes, aller jouer à des jeux éducatifs, etc.). L’enseignante ne m’a jamais parlé d’un projet quelconque lié aux TIC. Ils n’en avaient pas fait au cours de l’année et n’en feraient pas non plus au cours des prochains mois. Les trois autres enseignantes de son niveau n’avaient pas fait de projet non plus. Étaient-elles intéressées? Si oui, avaient-elles le temps et le soutien nécessaire? Comme autre exemple, un enseignant m’a raconté qu’il avait été le « responsable » des problèmes d’ordinateurs d’un de ses collègues. Le mois de septembre suivant, alors qu’il avait changé d’école, cet ancien collègue lui a téléphoné pour qu’il puisse venir l’aider une fois de plus. Lorsqu’on est rendu à appeler une personne dans une autre commission scolaire pour de l’aide, c’est dire à quel point cette école ne devait pas avoir beaucoup d’assistance en matière de TIC.

Il est vrai qu’un projet en lien avec les TIC peut sembler énorme. Comme vous l’avez mentionné, la formation des enseignants est un élément clé de leur motivation à vouloir s’embarquer dans l’ « aventure technologique ». Pourtant, je crois qu’en faisant eux-mêmes des recherches avec Internet ou en lisant sur le sujet, des ébauches de projets peuvent naître. Tellement d’alternatives s’offrent à eux qu’il serait presqu’impensable que rien ne les inspire.

C’est ça les TIC, un infini de possibilités.

Le OLPC

2008-09-24T17:48:00.000-07:00

M Desbiens (que je ne connais pas soit dit en passant même si nous avons le même nom) a parlé du OLPC (One Laptop per Child) en disant que c'était fantastique. Alors, voilà le commentaire que je lui ai fait.

La liberté que leur offre ces ordinateurs puissants leur ouvrira des portes que plusieurs ont dû autrefois laisser fermées. Aujourd’hui, nous ne pouvons plus passer à côté de l’intégration au quotidien des diverses technologies. Le monde ne cesse d’évoluer. Par conséquent, il est important de suivre le courant pour pouvoir se conscientiser à ce qui nous entoure. Avec ces ordinateurs, ils n'auront plus aucune limite.

Le savoir leur sera davantage « disponible » et ils gagneront en indépendance.

Ce qui suit ne se retrouve pas dans le commentaire.

L’idée du OLPC est née pour les enfants pauvres. On ne se cachera pas qu'ils ont un certain « retard » sur, pour ne nommer que ceux-là, nous, les Occidentaux. En février 2006, le président du OLPC disait vouloir envoyer ses premiers ordinateurs à la fin de l'année ou en début 2007. Un projet-pilote verra certainement le jour dans divers pays tels que les États-Unis, le Brésil, la Russie, etc. Pour ce qui est du Canada, à un niveau ministériel (ou à un niveau plus haut), il a été séduit par le concept. Le coût d’un de ces ordinateurs n’est que de 100$. Ils ne sont par contre pas encore fabriqués, mais éventuellement ils seront distribués dans les écoles. Ces ordinateurs ont été conçus pour les enfants et ceux-ci pourront aussi se connecter avec leurs amis proches.

http://laptop.org/index.fr.html

Si j'aurais ou si j'avais?

2008-09-24T17:29:00.000-07:00

M Noppen avec son billet Bien parler «le langue françèse» ! m'a fait réagir. Voici ce que je lui ai écrit.

Votre texte nous rappelle à quel point la langue se détériore. Il est vrai que ce genre de remarque ressort régulièrement dans les quotidiens. Pierre Foglia, chroniqueur à La Presse, avait publié ce qu’une femme lui avait envoyé. Cette maman avait accompagné son fils à la maternelle et avait été choquée de ce qu’elle avait entendu. Selon ses dires, l’enseignante employait des « si j’aurais », n’utilisait pas les bons temps de verbe, ne savait pas que les insectes doivent avoir six pattes pour être considéré comme tel, etc. Je suis d’accord avec le fait que les gens ne portent plus réellement une attention particulière à la manière dont ils parlent. Pour un(e) enseignant(e), il est vrai qu’utiliser régulièrement des « si j’aurais » est inacceptable. Par contre, pour ce qui est de l’histoire des insectes, cela faisait référence à ses connaissances globales. Nous ne sommes pas surhumains, nous avons droit à l’oubli et/ou l’erreur.

Lorsque l’on fait un baccalauréat en éducation préscolaire et enseignement primaire à l’Université de Montréal, nous devons passer des tests écrits de français avec lesquels je suis d’accord. Si besoin il y a, nous devons faire un cours de plus en écriture. Également, nous devons réussir un test oral auquel un maximum de neuf erreurs sont permises. Avec dix erreurs et plus, un atelier oral est obligatoire et la « repassation » de ce test aussi. Personnellement, je n’ai pas eu de cours supplémentaire en écriture, mais j’ai en ce moment droit à l’atelier oral.

À la place de dire « primaire », je dis « primaère », à la place de dire « apprendre », je dis « apprend », etc. Ma professeure nous suggère de donner à nos syllabes le même nombre de secondes! Par exemple, on apprend qu’il est préférable de ne pas dire : « Wow, quel beau bateeeaaauuu! » En bref, nous ne devons pas étirer de syllabes. Je m’excuse, mais lorsqu'on s’exprime, que vient faire la longueur des syllabes dans notre discours? Il y a faire attention et faire attention. Nous sommes des Québécois et, malheureusement pour ceux qui ont les oreilles sensibles, il nous arrive de nous exprimer en disant « primaère ». Nous parlons ainsi depuis que nous sommes petits et nos professeurs à l’université également parlent comme cela. Justement, cette semaine, un de mes professeurs à répété plusieurs fois : « À chaque fois… ». S’il y a bien quelque chose que nous avons appris dans notre cours de français écrit, c’est bien de ne pas dire le « à » devant le « chaque fois »! Enfin, je crois qu’il faut faire la part des choses.

En passant, j’espère ne pas avoir fait trop de fautes d’orthographe dans ce texte…